2月19日到2月25日期间，我校师生一行12人在黄桂兰校长助理和叶文勤老师的带领下，对美国新泽西排名第一的公立高中——查塔姆学校（Chatham High School），进行了为期一周的访问交流。

查塔姆高中建于1988年，是美国蓝带学校之一。学校因其一流的教学质量和教学环境连续多年被评为全美最好的公立学校之一。我校师生此次访问交流期间，得到了查塔姆学校的大力支持。同时，附中师生们也以自身优异的素质和积极向上的精神面貌，获得了查塔姆学校师生的高度好评，并为两校今后开展长期交流和互访奠定了扎实的基础。

附中孩子们在访学期间，与当地学生进行一对一的结伴并插班学习，深度体验美国高中的学习生活；而附中老师们也在一周时间里，深入到课堂听课，并在课后与查塔姆高中的老师展开热烈的交流和讨论。

查塔姆学校“以学生为本、个性化教学”的办学理念，给交流访问的老师们留下了极为深刻的印象。学校为学生的个体发展创造了很好的环境，同时从四个方面（学业、体育、社交和艺术）全面关注和提高学生的综合素养。

                                   与查塔姆高中Darren Groh校长、中文教师李艳菲女士合影

                                               美国查塔姆高中课堂合影

                                                  家政课上包饺子

“以学生为本”的理念，首先体现在环境的布置上。

查塔姆学校的走廊布置极具特色。走廊的墙面上，我们看到了查塔姆高中的校训——“注重每个孩子的个性化发展、满足个体的特殊爱好和需求”；我们看到了查塔姆学校“We are Chatham”系列的智慧语录，帮助孩子们成为更高尚的人；我们看到了一幅幅独具匠心的墙面彩绘，浓浓的艺术气息扑面而来。原来这些画由每一届查塔姆高中毕业生集体创作和集体签字，作为给母校的留念；我们看到了学生社团活动富有号召力的活动宣传海报；我们看到了橱窗里展示的学生优异手工作品；我们还在墙上看到了一块块铜牌，上面刻着每一学年获得“最有价值个人”（MVP）荣誉称号的学生名字。这些“荣誉榜”分学习类、艺术类、体育类等，激励每个孩子个性化发展自己的特长和特殊才能。

查塔姆学校的教室布置也很与众不同。在美国实行走班制，老师固定教室，学生走班。这就给老师很大的空间和自由度，可以按照自己课程的特色个性化布置教室，并融入自己的爱好，非常free style和有创意。汉语课教室布置有京剧脸谱、兵马俑、大熊猫和功夫扇等实物；阅读课教室的墙上有各式各样的海报，有些是关于书籍的名人名言，有些是学生自己设计和DIY的书籍封面；同时书架上书的分类也非常细化，满足孩子们不同的阅读需求；历史课的教室墙上贴有总统们的海报和各种历史类资料图；英语教室中，老师会把知识点和难点（比如莎士比亚作品中用到的修辞手法如Oxymoron矛盾修辞法、Alliteration押头韵等）做成海报张贴在教室墙上，帮助孩子们反复记忆和复习；物理课的教室同时也是实验室，四面的玻璃橱门一打开就像变戏法一样变出各种实验材料和器具；陶艺课教室自带烧陶用的各种高温装置和上釉装置，架子上也陈列着已经出炉的精美的陶艺作品；家政课（你没有听错，真的有家政课）教孩子们如何烧菜和如何照看低龄儿童（babysit）。每周一节的家政课，会邀请查塔姆社区幼儿园的低龄小朋友们作为特邀小嘉宾来到学校，和高中生们结伴互动。所以家政课教室配备了儿童玩乐设施（如乐高玩具和棋类游戏）、并有炊具。厨艺好不好，当场见分晓。

值得一提的是一节英语阅读课的布置。进入教室，我们发现教室里的桌椅有各种尺寸和各种款式。老师告诉我们，学生们在上阅读课时，主要以讨论和对书发表观点为主，因此鼓励学生以自己最喜欢的坐姿来体验阅读带来的快乐。上课时，老师允许孩子们采取各种姿势适合自己的姿势阅读，并可在老师允许的情况下四处走动。学生们可以站着阅读（配有高桌子），可以围坐在一起阅读（配有圆桌），可以坐在地上阅读（配有懒人沙发），甚至可以躺着阅读（飘窗上配有极为舒适的长垫子）。这样的个性和自由，令我们也大开眼界。

这些教室的布置都别具一格。然而它们间也有共同点。这个共同点就是:教室的布置为教学服务，为课程服务，为学生的个性化学习服务。

“以学生为本”的理念，不仅首先体现在环境的布置上，更体现在教学上。

“查塔姆学校的课程难度依次从低到高分别为concept, regular, honors和AP。Concept难度是为照顾一些稍稍落后的同学，regular是标准难度，honors是较难的课程，而AP则是大学预科，难度最高。课程这样设计的目的是为让所有同学都能充分利用学校的时间，学习到适合合自己的有用的知识。”  （此段引自唐楷茗同学所著《千里访学博览笃志》一文）

       查塔姆的教学，允许差异性的存在。学生可以按照自己的学习能力和节奏，选择合适的课程，获得相应学分。比如陶艺课，我们看到有些孩子在设计图纸阶段，而有些已经完成了作品的烧制。陶艺老师会给予个性化的指点，而每个学生都不紧不慢，努力做到各自的最好。   

查塔姆有一种独特的co-working（共同教学）教学模式。什么是co-working?就是一个课堂，两个老师合作上课。这种co-working的课程设置是专门针对specialized class. 由于在校园的走廊里会看到坐在轮椅的孩子，联想到来美国之前看过的《奇迹男孩》的电影，所以初次听到specialized class时，我还以为在这样specialized班级上课的孩子都有某些方面身体上的残疾。事实并不是。

在specialized class班级中，孩子们看上去就是极为正常的孩子。但其实孩子们各自有各自的“问题”。他们中有些是自闭症患者、有些是多动症患者，有些是注意力集中障碍患者、有些有阅读障碍。这些孩子在一个权威的机构IEP(Individual Educational Plan)测试中，确定自己的问题所在，然后被编入specialized 班级中。Co-working的教学就是为这类特殊学生服务的。两位上课的老师，一位是专业的授课老师，另一位是持有心理学相应资质的心理老师，随时观察学生们在课堂的表现，一有异常马上可以提供积极的援助。这样的co-working授课模式，让听课的我们大为感动，不禁为查塔姆学校人性化的特殊教学模式点赞。

查塔姆的交流虽然结束了，然而，学校“以学生为本，个性化教学”的精神却已经深深得植入于我们的心中。个性化和人性化的教学背后，是老师们对于学生们的热爱和付出，也体现了他们对于教学的执着追求。这种精神的力量，会一直陪伴和激励着我们，也教我们懂得，如何日臻教学，如何更好地去爱我们的学生们，爱他们中的每一个，因为他们每一个都是如此地独特和光芒四射！

查塔姆之行，会永远珍藏在我们的记忆中！

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